A la suite de la publication sur Liberation.fr, le 26 mars 2007, d'un article intitulé «212 décès par Taser aux Etats-Unis», la société Taser France nous a fait parvenir le droit de réponse suivant.

News sur Recettes pour manger équilibré et pas cher

Depuis 18 ans, la ville de Toulon organise le festival "JAzz à Toulon", un festival gratuit et itinérant. En effet, Chaque soir à 17h30 puis 21h30, des musiciens se produiront en plein air, dans un lieu différent de la ville. Pour cette 18ème édition, la ville de toulon nous a concocté une programmation exceptionelle : Concerts à 21h30 MARDI 17 JUILLET MANU KATCHE TENDANCE Pont du Las JEUDI 19 JUILLET ERIC BIBB Place de la Liberté DIMANCHE 22 JUILLET BIRELI LAGRENE GIPSY PROJECT SARA LAZARUS ANDRE CECCARELLI Place L. Blanc MARDI 24 JUILLET BIG BANG JAZZ DE LA FLOTTE Place Bouzigue MERCREDI 25 JUILLET LARRY CORYELL TRIO Place d'Armes JEUDI 26 JUILLET JACQUES SCHWARTZ-BART Quai du Parti VENDREDI 27 JUILLET ERIC LEGNINI TRIO Place Raimu SAMEDI 28 JUILLET CUNNIE WILLIAMS Plages du Mourillon DIMANCHE 29 JUILLET WORKSHOPS Place Victor Hugo Concerts à 17h30 DIMANCHE 22 JUILLET TAKE THE COLTRANE QUINTET Quai du Parti LUNDI 23 JUILLET JEAN DIONISI JAZZ BRAND Square G. Nouveau MARDI 24 JUILLET STEAMROLLER Place C. Ledeau MERCREDI 25 JUILLET OPUS 4 Place Puget JEUDI 26 JUILLET STEPHANE GUILLAUME QUARTET Place Puget VENDREDI 27 JUILLET KNOM QUINTET Place Puget SAMEDI 28 JUILLET SERENDIPITY QUARTET Place Puget Puis des concerts après minuit, dans à l'Holiday Inn. Enfin, tout le long du festival vous pourrez assister à des Workshops (des ateliers de formation), avec un concert de clôture du festival. ++//++ agenda Festival - Toulon, Var (83) - le 17-07-2007 ++//++

Né en 1932 à Nice dans une famille d'immigrés italiens, le nouvel académicien s'est d'abord fait connaître comme historien, avant de toucher le grand ...

Sorti le 1er juin 1967 après 129 jours d'enregistrement dans les studios londoniens d'Abbey road, "Sgt Pepper's" est le huitième album des Beatles. ...

"Un parc à thèmes dans un parc à thèmes", ont décrit jeudi dans un communiqué les studios Warner Bros --producteur des adaptations au cinéma des ...

Les création très volumineuses de l'Américain Richard Serra ont envahi le Musée d'art moderne de New York (MoMA).

L'Autisme : des principes de réalité atemporelles ? Le comportement autistique est variable en manifestations et en intensité suivant les jeunes enfants. Cependant, on peut y observer certains points communs. Ils ont une déficience prononcée dans l'établissement des rapports sociaux, dans la communication verbale et non verbale, des comportements particuliers et une perception sensorielle exacerbée. Déficience prononcée dans l'établissement des rapports sociaux N'entendant pas la voix humaine comme nous et ne saisissant pas les expressions du visage d'autrui (cf. IRM le prouve), il se comporte comme si l'autre n'était pas là. Il ne répond pas quand on l'appelle, il ne regarde pas, il ne répond pas aux signes d'affection... Il ne peut pas participer aux jeux des autres, il reste donc seul sans s'activer ou imiter, ou s'adonne à des activités à caractère rituels ou répétitives. L'enfant autiste n'entre pas en contact direct avec nous, il ne comprend pas nos règles, nos émotions. Il ne comprend pas le monde qui l'entoure qui est pour lui un vaste chaos. Tout changement l'angoisse (même des changements anodins). Il s'épanouit dans des cadres structurés car il a besoin de points de repères stables dans ce monde incohérent pour lui. Son sens de l'imitation est déficient car il ne voit pas bien autrui. Il ne comprend pas ses sentiments. Il ne comprend pas le sens des jeux. Il n'est pas créatif ni ne peut par la symbolique rentrer dans la notion de jeu. Il se réfugie dans des jeux stéréotypés, toujours les mêmes ou ne s'occupe que d'une partie bien précise du jeu : roue, interrupteurs, couleurs,...Cela le sécurise. Déficience marquée dans la communication Verbale et non Verbale On observe un certain retard ou une absence du langage sauf chez les Asperger ou autistes de haut niveau. Il ne compense pas par des gestes et mimiques. Il ne répond pas aux questions ; il ne peut pas soutenir et engager une communication. Dans une conversation on remarque une absence d'interactions. Il n'y a pas de question. Il n'y a pas d'échange d'idées. Il a du mal à suivre une conversation et à comprendre son utilité. Les signes d'approbation comme le sourire, les mimiques n'ont pas d'intérêt car il ne les voit pas. Il ne comprend pas les idées abstraites ni le sens figurés des mots ni les mots qui expriment une action imaginaire. La plupart ont un langage stéréotypé et répétitif (écholalies). Il inverse les pronoms et parle à la 3 ème personne. A l'adolescence, les troubles de la communication le rendent souvent violent. Leur force physique est un outil de communication qu'il utilise pour exprimer ce qu'il ne veut ou ne peut pas dire. Il essai de nous faire comprendre des choses mais il n'y arrive pas. Il est dépassé par ses émotions. Il devient violent et s'automutile. Le recourt à l'hôpital psychiatrique en lui prescrivant un traitement « assommant » semble le seul moyen pour les calmer. Et pourtant... Des comportements particuliers Il fait des mouvements inhabituels et répétitifs (claquement des doigts, balancements, ferme les portes...la liste est nombreuse et variée). C'est son refuge, ses points de repère dans un monde qui lui est étranger. Ne voyant pas le regard des autres, il n'a pas peur d'être jugé pour cela ; cela le rassure car il en connaît le début et la fin. Il en a besoin pour calmer son angoisse quand il a peur du monde, du bruit, des changements... et plus son angoisse est grande, plus ses stéréotypes redoublent. Il s'automutile par certains gestes, ce qui lui permet de ressentir une impression agréable. Certains autistes ont des prédilections pour un sujet particulier : pays, mathématiques, l'art, ... dans lequel il excelle. (Les autistes de haut niveau notamment). Une perception sensorielle différente Leur cerveau est particulier. Il y a un certain désordre cérébral qui l'empêche d'utiliser plus d'un sens à la fois. C'est ainsi qu'il ne peut en même temps regarder et écouter une consigne ou recevoir une information non visuelle. Le visuelle est très développé (mémoire de rues, des chiffres,...) car sa perception visuelle est fragmentaire et morcelée donc plus dense et forte. Ceci lui permet de capter des détails successifs nombreux et sans liens entre eux. Il n'arrive pas à globaliser sa pensée car celle-ci est sélective. Elle n'est pas globale. Il a du mal à structurer le temps et l'espace. Il est perdu dans un trop grand espace (supermarché, hall de gare...). Un emploi du temps qui change sans cesse et sans être prévu ou organisé le perturbe tout comme les changements de lieu ou d'horaires. Fort de cette observation, psychiatres et éducateurs spécialisés ont cherchaient et mis en place des prestations très divergentes dans le temps et en rapport avec des courants de pensées dans le but de changer l'état psychique et physique des autistes. Pour l'heure, je ne m'intéresserai qu'à une seule prestation méconnue mais qui semble avoir fait ses preuves dans quelques pays du nord et outre atlantique. Il s'agit d'une méthode qui, sur la base de la stimulation par le jeu, tente de réactiver les rhizomes neurobiologiques du cerveau de l'autiste jusqu'à présent défaillant (cf. IRM et dernières découvertes scientifiques franco-québécoises). Dans le cas d'une personne autiste, nous pouvons faire le constat qu'il n'existe ni conscience des désirs ni reconnaissance de ses désirs par la société qui se veut instance d'une norme définit et reconnue communément par tous. Ce qui est donc en jeu ici c'est le déplacement de l'intérêt que la société porte sur cet état par la reconnaissance de désirs dont un autiste n'a pas conscience. Partant de ce postulat, il me semble que notre réflexion en tant qu'éducateur spécialisé doit se porter non pas sur ce que l'on peut apporter à un autiste mais dans un premier temps qu'est-ce que lui peut nous apporter pour reconnaître ses désirs. Pour ce faire, la méthode dite des 3 « i » (individuelle, intensive et interactive) nous engage à être dans des positions différentes au moyen du jeu : imitateur, acteur et médiateur. Lorsque nous savons habituellement qu'un individu n'a pas de désirs et que la société ne reconnaît pas le désir de l'individu, l'éducateur spécialisé devra travailler sur les deux parties. Cela signifie que l'éducateur spécialisé devra stimuler l'individu pour qu'il puisse à nouveau y trouver des désirs et également susciter de l'intérêt et déplacer le regard de la société à l'individu. Ce qui n'est certes pas chose aisée d'entrée de jeu. Suite à venir pour en savoir plus sur la méthode des 3 "i" cliquez sur le lien: http://www.autisme-espoir.org/parent.html

Des auteurs de SF menés par Arlan Andrews servent de conseillers au Homeland Security Department concernant la menace terroriste.

Immortels L'écrivain Max Gallo, 75 ans, a été élu jeudi à l'Académie française, en remplacement du philosophe Jean-François Revel.